从德国职业教育中查找我国职业教育的不足
2018-09-21 13:48 浏览数：
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众所周知，德国是世界上职业教育研究最发达的国家之一，职业教育曾被誉为是德国二战后“经济腾飞的秘密武器”。德国不仅建立起以“双元制”为核心的宏观职业教育体系，而且在研究职业教育课程与教学等微观领域取得了重要成果，对我国的职业教育研究和发展具有较高的借鉴价值。婴幼儿潜能开发更多资讯关注微信公众号：“专业人才职业技能考评”了解详情：rencaiku.org.cn
德国职业教育特点一：德国企业主导的“双元制”职业教育
德国的“双元制”教育，是以企业培训（企业内培训和跨企业培训）为主导的教育，职业学校只起着配合和服务的作用，学生与企业是签订合同的，学生的学费由企业承担。双元制学生具备双重身份，他们在学校是学生，在企业是学徒工；学生定期或分期在企业里接受实践教育，在职校里接受理论教育。学生要通过两类考试，一类是企业操作技能考试，另一类是职校专业课考试；学生毕业拥有两类证书，一个是考试证书，另一个是培训证书。双元制学生如果要晋升为管理层或技术骨干，或者想上大学，必须先工作四年。所以，在德国在理论上说，任何一个学生无论何时都有上大学的机会。
德国职业教育特点二：政府、行业的全面参与
德国联邦教育部在职业教育问题上起着综合与协调作用，负责颁发职业继续教育条例和实训教师有关教育学资格条例；联邦各州对学校拥有主管权，全面负责职业教育中一些特定的经费资助，对行会主管职业教育的过程行使法律监督权。
德国职业教育特点三：标准化的教学内容和考试办法
德国经济部公布了国家承认的培训职业有93个职业大类的371个职业。职业学校的教学内容由各州文化教育部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。双元制职业教育的考核、成绩认定与证书发放由各行业会负责。考试形式上包括口头考试、书面考试和实际操作技能考试。通过考试的学徒工才能得到国家承认的岗位资格证书，获得毕业证，成为该工位上的合格技工。
我国的职业教育现状
在我国，职业学校学生来自于初中毕业生，整体素质不高，学生在学习过程中因为基础知识跟不上，再加上对所学专业的不感兴趣，造成厌学情绪，学习效果很差。在中等职业教学体系中缺乏企业参与，社会对职业教育的认可度天不高，加上学校的教学与企业需求的脱节，这都是我国中等职业教育的不足。
中德合作办学
如何改变中国的职业教育现状，德国职业教育的成功经验可以给予我们一点启示。
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