用心经营“家”—幼儿园班级文化氛围营造经验谈
2017-06-22 16:29 浏览数：
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所谓班级文化氛围就是指不同班级的人群，所散发的态度和情谊，与教师的教学气质是否吻合。通俗的说为什么同样的课不同老师照搬却达不到一样的效果呢？答案是班级文化氛围的差异性。
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，文化氛围对一个人的影响往往是无形的、看不见、摸不着的，但又时刻影响着每个人的思想和行为。孩子成长最主要的文化环境就是学校，而班级又是学校教育教学活动的基本单位，班级文化建设对孩子的学习、成长和成材有着不可估量的作用，因此建设良好的班级文化有着举足轻重的作用。那么，到底如何建设和谐的班级文化氛围呢？从思索到摸索，总结了一些，与大家共勉。
一、 师生共建，让环境说话
都说“环境是个不说话的老师。”幼儿园的环境富有童趣性，可以给幼儿不同层次的刺激，是幼儿的一种隐形的学习；“为什么一走进一个班就感觉赏心悦目，精神振奋？”对，答案就是班级环境，试想，你走进一个色彩和谐，布置优雅，摆放整齐的班级和一个随意乱放，各色混淆的班级，你会喜欢哪个呢？最重要的，班级环境作为幼儿每天所处、所接触的，幼儿的参与建设更是至关重要，一千个孩子有着一千种语言，孩子的作品虽然略显稚嫩，但却是他们发自内心的表现，幼儿园班级环境创设不应只是强调“美化、绿化、净化”，而更应该是幼儿与环境互动的结晶。幼儿园班级环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，而老师只是帮助美观。
二、不断调整，给幼儿一个“最近发展区”
“要给孩子一杯水，我们要有一桶水，还是一桶活水”作为老师，我们不单单应该为做而做，对于班级里投放的个别化活动材料更是要有这更深层次的思考。比如，这份材料投放是否符合我班幼儿的发展水平？幼儿在这份材料中发展什么能力？等等…都是我们需要思考的问题。小小的一份个别化活动材料背后往往折射出的是老师对这份材料的思考，研读以及理念，一份好的个别化活动材料对幼儿的发展是极有利的，有时候在老师间的聊天中我总会听到一个老师对另一个老师说：“你们班的个别化活动材料一直在变。”我认为这是一个教师对个别化学习活动重视后的必然结果。当材料投入孩子的区域活动之后，便会发现，经过一段时间，孩子这一份材料玩的水平已达到了预设的目标。在这时，材料再不换，行吗？这将对他们的发展起到一个阻碍的作用。所以这个老师的理念也是值得我们学习的，她让我知道材料只有按幼儿的发展水平不断地调整、更新，对他们各方面的发展才会起到一个推进的作用。这也是“为什么有的老师带出来的孩子发展后劲相对大些？”的最好的回答。
三、退一步，让“小大人”在班级中站起来。
在人与人的互助中，感受来自班级同伴的感受在一个团队中是否能够开心的生活、学习、游戏要比他在幼儿园学到的结果来的更为重要，所以我们的孩子会喜欢上幼儿园，在班级里，大家真诚，积极，自信，没有人受到冷落，互相帮助又互相依赖，而教师就是营造班级文化氛围的领袖，一个良好的氛围来自与好的情绪体验、有些人要问：“为什么有的班比其它班更加朝气勃勃，凝聚力强？”想象一下，一个班级中的小女孩摔倒了一个男孩子过去拍拍她，安抚他，这时一个多么温暖和谐的画面啊！而在这同时老师也是这个班级文化氛围的受惠者。当你不开心的时候，孩子们会用他们稚嫩的话语来安慰你，会像小大人一样帮你出主意，这又是一个多么难得的机会啊。有时候，在和孩子的相处过程中，当我们不再把自己看作是强者的时候，孩子就会在“强者”的情绪体验中，给予我们关怀。所以老师不一定就是高高在上的，不一定老师的命令就都要服从，老师和孩子就是朋友，但为什么往往我们的孩子会觉得不够亲密，所以我们可以表达出与他们相同的需要，甚至有时候低于他们的需求，那样我们的孩子会跟你跟亲密。而针对与班级中不同性格不同爱好的孩子我们也要善于跟他们建立友好的关系。有时候，喜欢一个老师，也会是孩子们喜欢这个班级的理由。
四、四步走，建设班级良好班风。
班风是一个班级特有的风貌，是整个班级的风气。班风的好与差，对班级的每一个成员都能产生积极或消极的潜移默化的作用。为什么我们说有的班“班风好”，有的班“班风差”？班风好的班级，孩子绝大多数能健康成长。由于“共生效应”，差生也能带好。而班风差的班级，好学生都可能“随波逐流”，而放松对自己的要求，对孩子成长很不利，所以，如何建设良好班风也是创造良好班级文化氛围的前提。
第一步：榜样示范。班级中的老师要规范自己的言行，以身作则，做为一名班主任，要求孩子做到的，自己要首先带头做到。班主任对孩子来说，既是良师，又是益友。班主任良好的言行能给学生潜移默化的影响，从而带动优良班风的形成。
第二步：公平公正。每个班上肯定都会有听话的学生和调皮的孩子。作为班主任应避免感情用事，做到平等对待平等对待班上的每一位孩子。只有平等地对待每一个孩子，才能树立老师和集体的权威，才能带出团结和谐的班集体。
第三步：严、爱适度。俗话说“严能生威”，“严师出高徒”。在日常生活、学习、工作中，我们的孩子有了缺点、错误，我们自然要严格要求，对其指正并督促其改过。但“严”不能过头，特别是我们对待学龄前的儿童，更要从“晓之以理，动之以情”的方式来对待我们的孩子，让他感受到你发自内心的关爱，当然爱孩子不等于听之任之，放任自流。作为班主任应该做到严中显爱，爱不失威。
第四步：耐心倾听。在幼儿园中我们的幼儿由于年龄小，所以特别喜欢告状，这也成了幼儿园生活中特有的一点，而我的做法就是：认真对待孩子们的的“告状”。，有的老师对于“告状”随之任之，而我却把这当作我了解孩子的一个窗口。每当有孩子向我告状，我总是耐心地倾听，从中可获 许多信息。我认为如果班主任认真倾听对待孩子们的告状，就能从小事中发现不良现象的苗头 ，把他们解决在萌芽状态。这样班风建设就有了一个良好的开端，并打下了坚实的基础。
班级文化氛围，虽然短短的几个字，但也也给了我很深的思考，其实跟我们在社会上与人相处一样，在班级中老师与孩子相处，打交道，也会遇到不同性格不同家庭背景的幼儿，怎么样与他们相处是我们值得思考的问题。所以我们要努力创设一个文明优雅的环境客观的促使孩子和谐行为的养成，而营造主观环境的营造也有利于孩子以礼相待的行为习惯的养成。这些都是对良好班级文化氛围的诠释。
未知
(责任编辑：zhang)
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