素质教育与潜能开发
2017-08-23 11:05 浏览数：
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长期以来，我国的基础教育在片面追求升学率的思想指导下，过分注重知识传授，轻视能力培养。教师的教法常常是满堂灌、注入式，学生的学法往往是死记硬背。考试这一评估手段成了教学的指挥棒，因此说现代教育是片面开发人的潜能、造成人才浪费的教育。长期如此，接受这种教育的人左脑的功能得到了充分的利用，右脑功能却被忽视、淡化。据此，我们认为，现行的应试教育是重左脑轻右脑的教育，是有严重偏颇的教育。
素质教育强调开发人的智慧，或许有人会问：“应试教育不也培养出许多高智商的人才吗”诚然，但这个人们通常所理解的智商往往多是一个人在学习知识时所显示出来的学习能力，若用心理学的术语表达，这叫“学业智商”，所以说，应试教育培养出来的“高智商”多是“高学业智商”的人。当学生在校学习时，人们常用“学业智商”来衡量他的能力水平，具有高学业智商的人自然能出色地完成学习任务。然而，当学生结束学业、步入社会后，“学业智商”就不再适合作为评价一个人能力的标准了。因为从这时起，体现一个人水平的不再是学习能力而是综合能力，也就是运用知识分析问题、解决问题的创造能力。
素质教育强调挖掘人的潜能，尤其是能推进社会发展的创造能力，一个具有创造能力的人才是真正的有用之才。那么，应试教育所培养出的高学业智商的人能否拥有高创造力呢？在常人的心目中，创造力比高智力更富于智慧，以为只有绝顶聪明、智商极高的人才会有创造力，但事实并非如此。心理学的研究发现，高智力与创造力之间并没有多大的必然联系。国外曾做过一项调查研究，他们对一组“高创造力”的人和一组“高智力”的人的智商进行测试，结果，“高创造力”组的平均智商低于“高智力”组的平均智商。这一调查研究说明，具有平均智商的人完全可以被培养成有创造能力的人，而高智商的人却不见得都自然具有创造力。当然，一般来说，积累的知识多，学习能力相应也会强些，但这并不意味着知识越多，创造力就一定越强，有时完备的知识容易导致先入为主的思维定势，反而不易做出创造性的发现。
２１世纪需要的是高素质人才，尤其是具有开拓意识和创新能力的人才。在科学技术迅速发展的今天，培养大批具有高度创造才能的人已成为各国教育发展战略的重要组成部分。实践证明，我国现行的基础教育已跟不上时代的步伐，实施素质教育势在必行。综上所述，素质教育的实施在着眼于大家所共识的对全体学生进行全面素质提高的基础上，重点要针对现行教育的弊端，进行综合性较强的、深层次的创造能力的开发。
形成创造能力的相关因素较多，如知识的多少，智商的高低，观察、分析、想像等能力的强弱等等，因此创造能力的开发是多方面的、多维度的，方法也是多种多样的。但创造力是人类所特有的高层次活动，它的产生首先取决于人的大脑这一物质基础。为此，我们的开发要从人类最根本的东西入手，即对大脑功能的开发和训练，尤其是对长期被人们所忽视的右脑功能的开发和训练。
人的大脑分左右两个半球，其结构几乎完全一样，但功能却不相同。左脑控制右半身活动，它是处理语言、进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢，主管人的说话、阅读、书写、计算、排列、分类、语言回忆和时间感觉，具有连续性、有序性、分析性等机能。右脑控制左半身活动，它是处理表象、进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢，主管人的视知觉、复杂知觉、模型再认、形象记忆、认识空间关系、识别几何图形、想像、做梦、理解隐喻、音乐、节奏、舞蹈以及态度、情感等，具有不连续性、弥漫性、整体性等机能。大脑两半球的功能不同，但有一定的互补能力，若能共同开发、相互配合，那么人的潜能将会大大超出现有水平。遗憾的是，长期以来，人们对左脑的功能开发一直比较重视，而对右脑的功能缺乏足够的认识，更谈不上有意识地开发。实践证明，右脑在很多方面明显优于左脑，特别与人类的创造活动有密切联系。因为在创造活动中起主要作用的想像、直觉、整体综合等都是右脑的功能，许多高级心理活动没有右脑的参与是无法进行的。因此，扭转左、右脑开发不均衡的局面，使二者协同作用是培养创造型人才、实施素质教育的当务之急。
目前，社会上流传着各种右脑开发方式，但大多围绕于形象记忆为基本的刺激大脑细胞方法，如速记法、超强记忆法等，但这些方法对大脑细胞的激发过程处于被动地位，是靠思想思维意识的扩展进行强化训练来达到目的，人本身的因素导致其效果的明显与否。另外比较主流的是价格比较昂贵的右脑开发机，右脑开发机是运用大脑对不同声波的作用来活化右脑细胞。再就是曾经风靡一时的左撇字练习，强制用左手去做右手曾经习惯的事情，但是这种方法使左手习惯化，对右脑的直接影响并不是很明显。
未知
(责任编辑：专业人才)
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